Melindungi masa instruksional: Satu perkongsian umum

MELINDUNGI masa instruksional (MMI) bermaksud untuk mengurangkan gangguan bagi mengelakkan kelas tidak berlangsung seperti yang dirancang dan memastikan kualiti masa instruksional yang menjamin pembelajaran bermakna atau pembelajaran berkesan dalam kalangan murid yang dilaksanakan oleh guru.

Pakar penyelidik mencadangkan pelbagai strategi melalui dasar dan pengurusan sekolah yang dapat mengurangkan gangguan pembelajaran sama ada dari aspek pengurusan mahupun pengurusan instruksional dalam kalangan guru.

Pengurangan masa instruksional perlu dibendung bagi memastikan tempoh masa untuk pembelajaran berkesan dalam kalangan murid meningkat. Analisis masa instruksional seorang murid dalam pembelajaran dan faktor gangguan yang menyumbang kepada pengurusan masa instruksional yang diberikan.

Antara objektif MMI adalah untuk memastikan semua peringkat pengurusan pendidikan memahami konsep melindungi masa instruksional, memastikan semua peringkat pengurusan pendidikan dapat meningkatkan usaha MMI di sekolah untuk meningkatkan keberhasilan pembelajaran murid, semua Jabatan Pelajaran Negeri (JPN) dan Pejabat Pelajaran Daerah (PPD) dapat menyebarluaskan konsep MMI di semua sekolah di bawah pentadbiran mereka, memastikan peningkatan masa pembelajaran berkesan (academic learning time) dalam kalangan murid di semua sekolah dan memastikan guru mesti berada dalam kelas dan melaksanakan pembelajaran dengan berkesan.

Kepentingan MMI dalam bidang pendidikan serta isuisu yang berkaitan menjadi kajian utama para penyelidik. Antaranya melibatkan masa pembelajaran akademik yang juga merupakan jumlah masa yang diambil oleh murid untuk menyelesaikan tugasan akademik dan melaksanakannya dengan kadar kejayaan yang tinggi. Dengan kata lain, masa pembelajaran akademik dikaji dari segi jumlah masa murid terlibat dalam aktiviti pembelajaran dan berjaya menjalankan tugas dengan jayanya.

Kejayaan pembelajaran dalam kalangan murid agak subjektif antara murid kerana pembelajaran bergantung kepada syarat pembelajaran dalaman dan syarat pembelajaran luaran murid. Syarat pembelajaran dalaman murid bergantung kepada diri murid itu sendiri iaitu pengetahuan sedia ada, gaya kognitif, kesediaan murid dan gaya belajar. Manakala syarat pembelajaran luaran pula merujuk bahan bantu mengajar, guru, pengajaran, persekitaran dan peralatan asas untuk belajar yang merupakan faktor luar daripada murid.

Dalam konteks pembelajaran, persekitaran dan interaksi murid dengan persekitaran amat penting kerana ia menentukan kejayaan pembelajaran. Menyedari syarat berkenaan, persekitaran pembelajaran yang kondusif merupakan salah satu elemen yang penting dalam kepimpinan instruksional yang berupaya mengawal masa instruksional sekolah dan menggalakkan pembelajaran berkesan.

Segelintir pemikir pendidikan mencadangkan kepentingan melindungi masa instruksional melalui kepimpinan instruksional yang bermatlamat mengurangkan gangguan masa instruksional bagi memastikan pembelajaran berjalan dengan lancar.

Tempoh masa instruksional yang dikhususkan untuk pembelajaran berkesan secara realiti tidak dapat dicapai sepenuhnya kerana berlaku pelbagai dan banyak gangguan instruksional. Situasi jelas menunjukkan bahawa seseorang guru telah ditetapkan menjalankan tugas utama mereka iaitu mengajar atau menjalankan instruksi untuk tempoh tertentu. Sebaliknya, guru tidak dapat melaksanakan tugas mereka sepenuhnya disebabkan oleh gangguan yang berlaku.

Kajian berkaitan beban tugas guru mendapati guru terbeban dengan tiga kategori tugas iaitu tugas utama atau tugas hakiki ditambah dengan tugas-tugas sampingan dan juga tugastugas perkeranian. Masalah ini perlu diselesaikan agar objektif untuk membangunkan modal insan yang kreatif, kritis dan inovatif tidak tergendala. Sekiranya masalah ini tidak dapat diatasi secara objektif pelaksanaan program MMI seperti yang dirancang mungkin akan mengalami kegagalan. Sehubungan dengan ini beberapa strategi perlu digunakan untuk mengatasi masalah itu.

Merujuk kepada faktor gangguan yang dibincangkan, sesi refleksi diri dan merancang strategi melindungi masa instruksional di sekolah perlu dilaksanakan untuk meningkatkan kualiti pembelajaran dalam kalangan murid. Peranan pemimpin dan guru perlu dilihat lebih meluas dan penting dalam menjayakan usaha ini.

Berlandaskan konsep pemimpin instruksional, pihak sekolah mampu merancang pelbagai program atau aktiviti yang dapat mengurangkan gangguan masa instruksional. Cadangan pakar penyelidik turut menyuarakan bahawa pemimpin instruksional harus kreatif bagi mendapatkan sumber untuk menyokong penambahbaikan sekolah.

Dengan ini, peruntukan kewangan tidak diperlukan ke arah menghasilkan budaya pembelajaran kendiri dalam kalangan murid dan guru. Pemimpin yang berkualiti mampu melindungi masa instruksional dengan berkesan.

Pemimpin sekolah berperanan mewujudkan iklim pembelajaran positif dengan memastikan guru berada dalam bilik darjah dalam keadaan yang sedia dan mengawal waktu pengajaran dan pembelajaran. Pemimpin dan guru merupakan agen perubahan yang penting untuk meningkatkan keberhasilan murid.

Kawalan masa instruksional boleh dicapai melalui dua peringkat iaitu melalui strategi jangka pendek yang mana strategi ini dapat mengurangkan gangguan masa instruksional merujuk arahan atau pekeliling semasa yang tidak melibatkan perubahan dasar makro serta memberikan pengupayaan kepada pemimpin sekolah berdasarkan masalah pengurusan setempat dan tidak memerlukan peruntukan kewangan.

Manakala strategi yang kedua adalah strategi jangka panjang yang mana strategi ini memerlukan usaha untuk mengubah minda dan pemikiran serta budaya organisasi pembelajaran dalam komuniti sekolah ke arah menghasilkan budaya pembelajaran kendiri di samping mengoptimumkan masa pengajaran untuk pembelajaran berkesan.

Peningkatan kualiti instruksional dalam kalangan guru merupakan sasaran utama dengan membangun, melatih semula dan meningkatkan kemahiran pengajaran guru melalui kaedah pembangunan professional learning community

(PLC) dan pembangunan profesionalisme guru secara berasaskan sekolah yang lebih kontekstual. Pembangunan profesionalisme guru akan lebih diperturunkan kuasa penentuannya kepada pemimpin sekolah yang lebih memahami masalah pembelajaran murid selaras dengan ekosistem sekolah berkenaan.

Di samping itu, guru mendapat sokongan pemimpin dan komuniti setempat termasuk ibu bapa dengan meningkatkan jaringan profesionalisme inter dan intra sekolah, daerah, dan negeri dalam meningkatkan keberhasilan pembelajaran murid.

Secara rumusannya pengurusan aspek MMI adalah amat kritikal perlu dirancang bagi memastikan pembelajaran berlangsung di sekolah dengan baik dan yang mana akhirnya murid dapat belajar secara berkesan. Usaha melindungi masa instruksional perlu dirancang dengan menggunakan faktor agen pendidikan di sekolah iaitu pemimpin sekolah dan para guru yang merancang, mengurus dan melaksana pengajaran di sekolah.

Matlamat MMI yang lebih utama adalah untuk memastikan murid disediakan dengan peluang pembelajaran yang sewajarnya dan belajar secara berkesan. Usaha MMI harus dirancang untuk dilaksanakan melalui strategi jangka pendek dan jangka panjang melalui pembudayaan kepimpinan instruksional dalam kalangan pemimpin sekolah dan guru.

Sebagai guru yang merupakan model kepada yang lain, apa dan bagaimana peranan serta sumbangan yang dapat diberikan dalam mengubah fenomena mengawal masa instruksional untuk meningkatkan keberhasilan pembelajaran murid. Adalah diharapkan dalam semua usaha ini mesti ada titik permulaan ke arah mencapai sesuatu kejayaan, demikian juga usaha melindungi masa instruksional yang berlangsung di peringkat sekolah pada hari ini.

* Penulis adalah Pensyarah Kanan di Fakulti Psikologi dan Pendidikan, Universiti Malaysia Sabah