Educación de la Provincia sugiere evaluar de manera positiva
Solicita a las escuelas que elaboren una síntesis del proceso escolar de los alumnos en la virtualidad.
Recomienda que no se pongan notas y que se usen palabras de aliento y se remarquen logros.
Desde ayer y hasta el 8 de julio, último día de clases antes de las vacaciones de invierno, los docentes de todas las escuelas de la provincia de Córdoba deberán elaborar una síntesis del proceso escolar de cada uno de los alumnos.
La idea es consignar el desempeño escolar durante estos cuatro meses de educación remota a raíz del cierre de las escuelas el 15 de marzo.
Se trata de una “retroalimentación formativa”, a decir del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, que implica un laborioso proceso de evaluación cualitativa y personalizada, sin calificaciones, y con una mirada siempre positiva.
“Es extremadamente complejo. El informe lo hacen los docentes, que se lo envían a preceptores que llegan a cada chico. Son docentes que tienen seis, ocho o 10 divisiones: hablamos de hacer el reporte para 240 estudiantes en promedio en una semana”, indicó el director de una escuela estatal de la ciudad de Córdoba. No sólo no está de acuerdo, aporta que es casi imposible cumplir la consigna.
A través de un memorándum con fecha 23 de junio, firmado por la secretaria de Educación, Delia Provinciali, se solicita a las instituciones que en estos días “diseñen y propongan a los estudiantes actividades artísticas y de expresión corporal que contribuyan a ampliar los horizontes culturales y recreativos” para que los docentes dispongan de tiempo para realizar los informes y enviarlos a los alumnos y a sus familias antes del receso invernal, que comienza el lunes 13 de julio.
“Es importante, a fin de fortalecer y de sostener el vínculo pedagógico, que en cada retroalimentación, en cada devolución, haya una palabra de aliento que se convierta en un incentivo para que los estudiantes consoliden sus logros y revisen sus prácticas, porque confiamos en que pueden y porque los desafiamos a lograr metas cada vez más altas”, indica el “memo” 07/2020, que recibieron los directivos.
“Tenemos que hacer más de 500 informes positivos de nuestros alumnos. Es algo demasiado complejo”, planteó la directora de una escuela del Centro de la ciudad de Córdoba.
Otra autoridad educativa de un secundario estatal opinó: “Tomamos la decisión de hacerlo más sencillo. Los profesores están cansados, están hartos. Los chicos, con esto de que no se pone nota, están algo desganados. Haremos una pequeña devolución cualitativa. A esta altura del partido, hacer uno por uno no tiene mucho sentido. Una cosa es ver las cosas desde una oficina y otra, estar en la trinchera como nosotros. Hay que cuidar a los docentes, que están preocupados sobre cómo se va a volver a clases”.
Pautas para docentes
El ministerio elaboró una serie de orientaciones sobre cómo realizar la denominada “síntesis parcial de las evidencias de aprendizajes” de la primera parte del ciclo lectivo, en la que se brindó sólo educación virtual.
Algunos directores de nivel presentaron las recomendaciones de manera escrita, mientras que otros las comunicaron de manera verbal o por WhatsApp.
Estas son las principales recomendaciones.
Los equipos directivos gestionarán los mecanismos para entregar los informes a los estudiantes y a sus familias. Se intentará llegar mediante formatos digitales (WhatsApp, correo electrónico u otros). Serán excepcionales los envíos en formato papel y sólo para aquellos con problemas de conectividad que han trabajado con cuadernillos y con fotocopias.
Las devoluciones se deben enunciar en “términos de fortalezas”; remarcar los avances, logros o desafíos de cada estudiante. “Reconocer lo que puede ser destacado y valorado para seguir superando dificultades y continuar aprendiendo”.
Focalizarse en su proceso de aprendizaje y su avance. Por ejemplo: “Se destaca el compromiso en la entrega y resolución de las actividades propuestas”.
Los informes deben centrarse en aspectos pedagógicos y no hacer eje en los instrumentos o recursos utilizados. No consignar, por ejemplo, “supiste utilizar Zoom”, “entraste correctamente a classroom”.
Se enfocará en el progreso individual de cada estudiante, independientemente de la cantidad de trabajos prácticos enviados; la devolución debe ser integradora de la trayectoria y de los aprendizajes logrados. Se brindarán orientaciones hacia las propuestas futuras, los desafíos, la posibilidad para mejorar y alcanzar los objetivos. Se insta a no consignar sentencias como estas: “Adeuda tres trabajos prácticos” o “presentó un trabajo de los cuatro enviados”.
Fortalecer la comunicación del estudiante y su familia. Ponderar el esfuerzo y la superación de los obstáculos.
El dispositivo por diseñar no es una libreta de calificaciones. No debe hacer referencias a cierre de etapa, cuatrimestre o apreciaciones finales. Recordar que es un informe parcial.
No debe ser expresado en términos de calificación cualitativa ni cuantitativa. No consignar logrado, muy logrado, no satisfactorio, satisfactorio, por debajo del básico, avanzado. No poner nota numérica.
No es una semblanza. Las devoluciones deben rescatar lo más significativo o prioritario de lo que debe aprenderse y del modo que han aprendido. “Es muy importante que el dispositivo para la devolución permita una comunicación entre la escuela, los estudiantes y su familia, que promueva la confianza, la comunicación, y que genere un intercambio que haga foco en el seguimiento y acompañamiento de la trayectoria de los estudiantes”, plantea el documento.